中国共产党第十六届中央委员会第三次全体会议提出了“以人为本”的科学发展观。“以人为本”是中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，是科学发展观重大战略的思想核心。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是为个人终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。学前教育事业是重要的社会公益事业，办好学前教育，关系广大儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。因此，在我国各级各类学校中，尤其是在幼儿园中坚持贯彻“以人为本”的教育教学思想和管理思想有着重要的作用与意义。
一、“以人为本”思想在幼儿园管理中的价值和意义
“以人为本”最早以文字记载的形式出现在西汉末年刘向整理编定的《管子》一书中。它由春秋时期齐国的名相管仲所提出，“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”其实，以实物形式体现“以人为本”先进理念的应该是在三千年前的西周，三龙相拥一人，就是“以人为本”最直接的历史记录和证明。这里所讲的“以人为本”，就是以人民为本。而我国新时代科学发展观所倡导的“以人为本”，则在原有的基础上被赋予了新的时代意义，那就是以人为中心，重视人的主体地位和自身价值。“以人为本”的思想在20世纪80年代才得到管理领域的重视，它强调在管理过程中必须确立人的主体地位、强调人的重要作用，将人的积极性、主动性与创造性作为一切管理活动的中心与重心。这不仅使人的工作价值得到提升，还能帮助人们超出原有的工作束缚，向着更加全面、自由的方向发展，同时也能提升管理的效果。在幼儿园的管理中坚持“以人为本”的管理思想，推行“以人为本”的管理模式，能够最大限度地调动起每位教职工的主动性、积极性和创造性，形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的有效机制，从而使幼儿园各个方面的工作能够顺利开展，让幼儿园的管理工作发挥最大效用。因此，“以人为本”的管理思想能够有效帮助幼儿园获得可持续发展。
二、“以人为本”思想在幼儿园管理中的具体应用
将“以人为本”的管理思想应用于幼儿园管理中，不仅能够使教职工感受到尊重与需要，还能为幼儿营造和谐、温馨的幼儿园环境，帮助幼儿健康成长。这需要幼儿园及其管理者（包括幼儿园园长、保教主任等）在以下几方面做出努力与调整。
（一）建立健全用人制度
构建科学、合理的用人制度是“以人为本”管理思想中最基本的内涵。由于幼儿园教师面对的是身心还未发育成熟的幼儿，其工作具有很大的特殊性。因此，贯彻“以人为本”思想的幼儿园管理工作需要幼儿园建立健全用人制度，严格筛选符合要求的幼儿园教师。那么，怎样建立健全用人制度呢？首先，幼儿园的管理者必须在思想上明确，建立健全用人制度是为了贯彻幼儿园获得更好的发展这一理念。幼儿园管理者必须重视人才，因为人才是一个组织机构的核心，人力资源是第一资源。无论是示范园还是新办园，都必须重视优秀教师的重要作用。其次，幼儿园管理者必须根据《幼儿园教师职业道德规范》和本园的实际情况，制定出适合本园发展的用人制度。比如，该幼儿园是一个新办园，首要任务就是招聘教师，那么其在招聘时不仅要严格按照《幼儿园教师职业道德规范》来考察教师的品德、文化水平和专业技能等，还需要出台一些能留得住人才的优惠条件，以此来吸引更多优秀幼儿园教师的加入。
（二）提高并尊重幼儿园教师地位
在幼儿园的日常教学活动和生活活动中，幼儿园教师是主要的实施者和实践者，其思想和行为不仅影响着幼儿园如何发展的问题，而且也潜移默化地影响着幼儿正确思想观念的形成、良好行为举止和生活习惯的养成。因此，明确幼儿园教师在工作中的主体地位非常重要，提高并尊重幼儿园教师的地位，不仅能够在一定程度上提高幼儿园教师的工作热情，使其才能得到充分的发挥，个性得到完善的发展，而且还能够提高幼儿园教师的职业认同感，促使其在工作过程中为幼儿提供更加优质的教育教学活动。怎样提高并尊重幼儿园教师的地位，是每个幼儿园都要解决的问题。首先，幼儿园的管理者应经常与幼儿园教师进行沟通交流，努力营造一个良好、和谐、温馨的工作环境，让教师感觉到集体的温暖，感受到自己被重视与尊重，这样他们才会积极地投入到幼儿园的各项工作中去。其次，幼儿园的管理者应该鼓励幼儿园教师在遇到问题时大胆地表达自己的疑惑与不解，并主动寻求园长、老教师和教育专家的帮助。再次，幼儿园管理者应给予工作认真、教育成果优秀的幼儿园教师一定的奖励，以此来激励他们以更加饱满的热情投入到幼儿园的工作中，切实提高教师的教育教学质量。最后，幼儿园教师必须明确自己是幼儿园中的一员，在幼儿园的教育教学工作中处于重要地位，并在工作中设身处地地为幼儿和幼儿园考虑，增强集体荣誉感。
（三）提高幼儿园教师的职业道德
在幼儿园中，“以人为本”不仅是管理者应遵循的思想，幼儿园教师在教导幼儿时也应遵循这一思想。虽然幼儿的身心发展还不成熟，但他们也是独立的个体和具有独立意义的人，因此幼儿园教师要提高自己的道德认识、道德情感、道德意志、道德信念，不仅要爱国守法、爱岗敬业、教书育人，而且要切实做到为人师表、关爱幼儿、尊重幼儿。首先，幼儿园应为新进的年轻教师提供相关的入职培训以及外出学习与参观的机会。年轻的幼儿园教师只有不断提高自身的综合能力，提高自己的职业道德认识、情感、意志、信念，才能获得更好的发展。其次，幼儿园管理者和有经验的老教师要对新进的年轻教师进行及时的心理疏导，在其遇到疑难问题和产生职业倦怠时，给予指导和鼓励，帮助年轻教师更加坚定自己的职业选择。再次，幼儿园需定期（每周或每两周）组织召开教师职业道德研讨会。幼儿园可以将全部教师分成小组，每组四至五人至少有一名经验丰富的老教师。在组内先行组织成员分享自己关于教师职业道德的经验和心得体会，再由其他教师对其在本周内的表现进行点评，并指出其有待改进的方面。在全幼儿园的研讨会上，每一组派出一位教师分享本组的经验与收获，大家一起学习。只有幼儿园教师的职业道德水平提高了，他们在工作中才能心系幼儿，时时刻刻为幼儿着想，才不会做出有害幼儿身心健康的事情。
（四）提高幼儿园教师自我管理的能力
在一个组织机构中，所有人都具有管理他人、被管理和自我管理这三种状态，在幼儿园中也不例外。幼儿园的管理者在对幼儿园教师进行管理时，幼儿园教师也需要对其自身进行自我管理，如在工作过程中提高自身综合能力，增强自己的参与意识、创造意识和自我约束意识。如何提高幼儿园教师的自我管理能力，是所有幼儿园管理者都必须认真思考的问题。一方面，幼儿园管理者必须坚持“以人为本”管理思想中的主体性原则，在管理工作中充分体现幼儿园教师的主体地位，使幼儿园教师提高自身的主人翁意识；另一方面，幼儿园教师也应该积极主动地努力提高自我管理能力。例如，管理者没有对幼儿园教师或某项工作提出明确要求时，教师也应该主动按照工作进度来安排并组织合理的教学活动，同时主动探索建立和谐、友爱的教学环境，营造轻松和谐的工作氛围。提高幼儿园教师的自我管理能力，不仅能够有效地促使其参与幼儿园的管理工作，促进幼儿园的民主管理，还能促使其成为学习型人才和探究型人才。总之，幼儿园教师的发展不是独立的，幼儿园的发展也不是独立的，幼儿园教师的发展需要依托幼儿园，幼儿园的发展需要依靠幼儿园教师，两者只有相辅相成、相互促进、统一和谐，才能共同发展。
三、结语
总而言之，在幼儿园的管理工作中，幼儿园及其管理者必须坚持贯彻“以人为本”的思想，这不仅能激发幼儿园教师的参与性、主动性、创造性与潜能，使其工作充满动力，而且也能帮助幼儿园教师之间形成良好、和谐的同事关系，促进幼儿园更好、更快、更健康地发展。同时，还能够切实保障幼儿的权益，让幼儿在幼儿园中健康、快乐地成长。因此，在幼儿园管理工作中坚持“以人为本”的思想，对幼儿园的整体发展和社会的和谐发展均具有重要意义。